计划的目标是

1. 培养能够有效、敏感地进行干预的学生, 在各种环境和方式下对不同人群进行科学评估和干预. 
2. 为学生提供研究生水平, 科学的知识基础，作为在多元文化社会中继续培训和实践卫生服务心理学的基础. 
3. 培养学生作为健康服务心理学家的强烈职业认同, 以道德和法律原则知识为基础, 法律, 规定, 和政策, 以及在所有专业活动中有效应用这些知识的能力. 

博士课程的目标是由美国心理协会认证委员会划定的九个专业范围的能力来支持. 我们在洛杉矶的心理学博士课程融合了严谨的学术课程, 多样的临床培训机会可以满足学生不同的职业兴趣可能是心理咨询, 组织心理学, 教育心理学 or 学校心理学.

Profession-Wide能力

能力一:研究

学生必须展示科学与实践的结合. 成功完成卫生服务心理学(HSP)认证项目的个人必须展示其知识, 技能, 以及足以产生新知识的能力, 批判性地评估和使用现有知识来解决问题, 传播研究成果. 要想成为一名有执照的临床心理学家，这一领域的能力需要大量的科学方法知识, 程序, 和实践.

学生应:

1. 能够独立进行研究或其他学术活动.g., 批判性文献综述, 论文, 疗效研究, 临床病例研究, 理论的论文, 项目评估项目, 程序开发项目)具有足够的质量和严谨性，有潜力为科学发展做出贡献, 心理, 或专业知识基础.
2. 进行研究或其他学术活动.
3. 批判性地评估和传播研究或其他学术活动，通过专业出版物和在当地(包括主办机构)的演讲。, 区域, 或者国家级.

能力二:道德和法律标准

学生被期望在日益复杂的情况下做出专业的反应，并在不同层次的培训中具有更大程度的独立性.

学生需要在以下各个方面展示自己的能力:

1. 了解并按照下列各项行事:     
   • 美国心理学家伦理原则和行为准则的最新版本;
   • 有关法律, 规定, 规则, 以及管理组织内健康服务心理学的政策, 当地的, 状态, 区域, and federal levels; and
   • 相关的专业标准和指南.    
2. 认识道德困境，因为他们出现和应用道德决策过程，以解决困境.
3. 在所有专业活动中以道德的方式行事.

能力三:个人和文化的多样性

卫生服务心理学的有效性要求受训者培养对人类多样性敏感的所有专业活动的能力, 包括向日益多样化的人口提供高质量服务的能力. 因此, 学生必须展示知识, 意识, 灵敏度, 以及与不同的个人和社区一起工作的技能，这些个人和社区体现了各种文化和个人背景和特征. 认证委员会将文化和个人差异和多样性定义为包括, 但不限于, 年龄, 残疾, 种族, 性别, 性别认同, 语言, 国家的起源, 比赛, 宗教, 文化, 性取向, 社会经济地位.

学生需要演示:

1. 了解自己的个人/文化历史, 的态度, 偏见可能会影响他们对与自己不同的人的理解和互动.
2. 了解当前的理论和经验知识基础，因为它涉及到解决包括研究在内的所有专业活动的多样性, 培训, 心理评估, 监督/咨询, 和服务.
3. 将个人和文化差异的认识和知识整合到专业角色行为中的能力(例如.g.、研究、服务和其他专业活动). 这包括在他们的职业生涯中运用一个框架有效地处理个人和文化多样性领域的能力. 还包括与团队成员有效合作的能力, 人口特征, 或者世界观与他们自己的世界观产生冲突.
4. 必备的知识基础, 能够清晰地表达一种方法，有效地与不同的个人和团体合作，并在他们的专业工作中有效地应用这种方法.

能力四:专业价值观和态度

学生应:

1. 行为方式要反映心理学的价值观和态度, 包括完整性, 举止, 专业的身份, 问责制, 终身学习, 关心他人的福祉.
2. Eng年龄 in self-reflection regarding one’s personal and professional functioning; eng年龄 in activities to maintain and improve performance, 幸福, 以及专业效率.
3. 积极寻求并表现出对反馈和监督的开放性和响应性.
4. 在日益复杂的情况下以更大程度的独立性做出专业反应，因为他们在不同级别的培训中取得进展.

能力五:沟通和人际交往能力

学生应:

1. 与广泛的个人建立并保持有效的关系, 包括我的同事, 社区, 组织, 监事, 监察对象, 以及那些接受专业服务的人.
2. 口语表达和理解, 非语言的, and written communications that are informative and well-integrated; demonstrate a thorough grasp of professional 语言 and concepts.
3. 表现出有效的人际交往技巧和处理困难沟通的能力.

能力六:评估

学生表现出进行与卫生服务心理学范围一致的循证评估的能力.

学生应具备以下能力:

1. 展示诊断分类系统的最新知识, 功能行为和功能失调行为, 包括考虑客户的优势和精神病理.
2. 展示对人类行为的理解.g.(家庭、社会、社会和文化).
3. 具备将功能性和功能失调行为的知识应用于心理评估和/或诊断过程的能力.
4. Select and apply assessment methods that draw from the best available empirical literature and that reflect the science of measurement and psychometrics; collect relevant data using multiple sources and methods appropriate to the identified goals and questions of the assessment as well as relevant 多样性的特点 of the service recipient.
5. 解释评估结果, 遵循当前的研究和专业标准和指导方针, 为案例概念化提供信息, 分类, 和建议, 同时防范决策偏差, 区分评估的主观方面和客观方面.
6. 以准确和有效的方式，对广泛的受众敏感，以口头和书面文件传达评估的结果和影响.

能力VII:介入

学生展示在与卫生服务心理学范围相一致的循证干预方面的能力. 干预被广泛地定义为包括但不限于心理治疗. 干预措施可能来源于各种理论取向或方法. 干预的程度包括针对个人的干预, 一个家庭, 一组, 一个组织, 一个社区, 人口或其他系统.

学生应具备以下能力:

1. 与心理服务的接受者建立并保持有效的关系.
2. 制定针对服务提供目标的循证干预计划.
3. 根据当前的科学文献实施干预措施, 评估结果, 多样性的特点, 语境变量.
4. 具备将相关研究文献应用于临床决策的能力.
5. 在缺乏明确的证据基础时，有效地修改和调整循证方法;
6. 评估干预措施的有效性，并根据正在进行的评估调整干预目标和方法.

胜任能力八:监督

监督包括指导和监督受训者和其他人在专业实践中能力和技能的发展，并对这些技能进行有效的评估. 管理者作为榜样，对他们监督的活动负责.

学生应:

1. 展示监督模式和实践的知识.
2. 展示将主管反馈整合到专业实践中的能力.

能力九:咨询和跨专业/跨学科技能

咨询和跨专业/跨学科技能反映在保健服务心理学专业人员与其他个人或团体有意合作解决问题, 寻求或分享知识, 或者在专业活动中提高效率.

学生:

1. 表现出对其他职业角色和观点的了解和尊重.
2. 展示咨询模式和实践的知识.

建立学科知识

所有学生都应具备以下四类学科知识:

1. 心理学的历史和系统.
2. 科学心理学的基本内容领域, 包括情感, 生物的认知, 发展, 以及行为的社会方面.
3. 先进的综合科学心理学知识.
4. 研究方法、统计分析和心理测量学.

培训 in individual and cultural diversity competence is integrated throughout all program requirements; additionally, 该项目包含了大学支持的多元文化能力. 以这种方式, 该项目和CSPP响应美国心理协会的道德要求.

在Alliant, 这不仅仅是关于获取知识，还包括在现实世界中应用这些知识. 我们培养学生胜任并在心理健康和行为科学方面产生有意义的影响. 研究生课程要求所有学生完成三年的实习和全职博士实习. 每个学生在临床培训的选择和申请过程中都得到实习和实习培训主任的指导和支持. 他们是有执照的专业人士，与学生一起制定和实施个性化的培训计划，使学生接触到各种各样的客户和专业榜样. 这种密集的指导还支持学生获得适合每个学生技能水平的临床实习的能力, 临床利益, 以及更长期的职业目标(包括成功获得美国心理学协会认可的全职实习机会).

实习

学生在第一年获得兼职专业培训(每周8-10小时), 在洛杉矶地区的不同机构工作，每周15-20小时(第二年和第三年). 在这些设置中, 学生在继续接受密切监督的同时，承担更大的临床评估和干预责任, 适合他们的训练水平和能力. 临床培训主任对所有培训地点和地点进行了仔细审查和持续监测，以确保培训的一致性和质量.

所有实习实习, students are required to participate in a minimum of one hour of weekly supervision provided by a licensed psychologist; many practicum sites also require group supervision. 实习督导要求还包括每周至少两小时的教学培训.

实习

在毕业之前，学生必须完成全职实习. 学生只有在临床论文达到提案后才有资格申请实习，并要求在第二年春季学期期末考试周结束前通过提案会议，以便在第三年秋季申请实习. 在特殊情况下, 通过教师的建议和项目主管的批准, 学生可以通过在第四年增加额外的实习经验来将他们的课程修改为五年，并在第五年完成所需的全职实习. 修改为五年计划的学生必须在第三学年春季学期期末考试周结束前通过提案会议，才能在第四年秋季申请实习.

最终的实习经历整合了学术和临床实践经验，为学生将来在卫生服务心理学领域的专业角色做好准备.  虽然完成美国心理学协会认证的实习不需要完成该计划, 学生应该意识到，各种博士后培训岗位和一些用人单位(如.g., 退伍军人管理局)要求成功的申请人完成美国心理学协会认可的实习. 该计划承诺帮助学生获得美国心理学协会认证的实习，要求所有学生申请最少数量的美国心理学协会认证实习地点，并参加APPIC匹配过程的第一阶段和第二阶段. Many students leave the 洛杉矶 area to gain specialized 培训 at APA-accredited/APPIC internship sites located nation-wide; therefore, 未来的学生应该准备好考虑离开南加州去实习. 

全职美国心理学协会认证/APPIC实习在实习期间为学生提供津贴. 大多数其他实习(e.g.(CAPIC)和实习地点不提供津贴. 学生不应该指望培训津贴作为资助他们教育的一种手段. 所有实习项目, 学生必须参加由持牌心理学家作为主要导师提供的每周至少一小时的监督, 谁能在学生在中介机构的所有时间里为实习生提供服务, 在学生实习期间至少有50%的时间受雇于该机构. 每周至少需要两小时的教学培训. 至少有两名心理学家参加实习培训.

实习单位收取的学费低于常规课程, 详情请参阅现时的学费表.

三个学期(秋季/春季/夏季)的实习入学要求是为了在夏季为学生提供经济援助.

如果学生的实习在5月结束, 学生应申请参加两个学期的实习单元模式. 如果学生的实习开始日期是6月, 学生应申请夏季/秋季/春季实习单元模式. 请与临床心理学博士学生指导老师联系.

职业培训办公室(临床博士项目，洛杉矶)

Yolanda csamspedes - knadle博士

临床训练主任

ycespedes-knadle@ftigo.com | (626) 270-3342

学年包括15周的秋季学期, 为期15周的春季学期, 还有为期10周的夏季课程. 该项目为期4年, 全职的项目, 但是学生可以选择修改后的课程计划，在5年内完成课程. 按照联邦财政援助的标准，5年的选择也被认为是全日制的(每学期5个单元或以上)，在内容上与标准的4年模式(总共120个学期单元)相同, 包括30个实习单位). 该项目目前有数百名学生处于不同的完成阶段. 所有学生都必须完成至少四年的全日制学习(或同等学历)。, 全职居住三年. 所有学生在四年级(或五年级)进行为期一年的全日制实习培训, 如果遵循修改后的课程计划). 该项目要求在获得候选人资格之前有两年的实习经历(包括完成所有第一年和第二年的课程), 评估综合考试, 研究综合考试, CPA病例报告, 论文开题). 完成所有学位要求(实习除外)的学生有资格在最后一年的五月参加阿连特的毕业典礼. 实习必须在学位被张贴到成绩单和打印文凭之前完成.